Maîtrise professionnelle en agroforesterie

Projet d'intervention en agroforesterie

La maîtrise professionnelle en agroforesterie permet de réaliser un projet d'intervention qui vise la mise en pratique des connaissances et des habiletés acquises au cours du cheminement dans le programme, au sein d'un milieu professionnel. Sous la supervision d'un conseiller, l'étudiant pose un diagnostic sur une problématique agroforestière ou de développement agroforestier en milieux tropical, subtropical ou tempéré, qu'il aura choisie. Une proposition de projet doit être déposée au plus tard à la fin de la session précédant ce cours. Le projet peut être réalisé dans une entreprise, une organisation gouvernementale ou non gouvernementale, ou encore dans une institution d'enseignement ou de recherche en agroforesterie.

• AGF-6501 Projet d'intervention

Au cours des dernières années, les institutions et organismes provinciaux, fédéraux et internationaux suivants ont accueilli des étudiants en agroforesterie :

• Agriculture et Agroalimentaire Canada (Canada);
• Biopterre, La Pocatière (Canada);
• Bioxel Pharma, Québec (Canada);
• British Columbia Ministry of Forests Lands and Natural Resources Operations (Canada);
• CATIE, Turialba (Costa Rica);
• Centre d’apprentissage agricole de Samé (Mali);
• Centre de conservation des sols et de l’eau de l’Est du Canada, Nouveau-Brunswick (Canada);
• Centre d'enseignement et de recherche en foresterie de Sainte-Foy inc. (Canada);
• Centre National de Recherches Forestières (Sénégal);
• Direction régionale de la pêche de Koulikoro (Mali);
• Institut sénégalais des recherches agricoles, Dakar (Sénégal);
• IPR/IFRA de Katibougou, région de Koulikoro (Mali);
• Jardin Botanique Régional de Cadereyta, Querétaro (Mexique);
• Ministère de l’Agriculture, des Pêcheries et de l’Alimentation, Québec (Canada);
• Ministère de l'agriculture et de l'élevage, CED-Caritas, Ngozi (Burundi);
• Prodeva (Haïti);
• Projet Convergence des Sciences, Siby (Mali);
• Projet d’appui au développement rural (PADERCA), Casamance (Sénégal);
• QMM-Rio Tinto (Madagascar);
• Union locale des sociétés coopératives des producteurs de pourghère (Mali);
• Universidad de Extremadura (Espagne);
• Universidade de Viçosa (Brésil);
• Université fédérale rurale du Pernambuco, Nordeste agreste (Brésil).

Carrière en agroforesterie

Du Québec au Mali en passant par Haïti, la France, le Sénégal ou le Cameroun, les emplois et les endroits de travail en agroforesterie sont variés et pertinents. Nos diplômés répondent à des besoins importants de la société ici et ailleurs.

Description et exemples de tâches

Service-Conseil

• Offrir un appui technique en aménagement aux producteurs.
• Former les populations sur les techniques de régénération naturelle assistée à moindre coût.
• Effectuer de la consultation externe pour tout problème de carence, d'infection ou d'infestation.
• Proposer à l’organisation une stratégie d’intervention en gestion de l’environnement.

Planification et développement

• Contribuer à la mise en œuvre de différents projets connexes en agriculture (agriculture durable, OGM, pesticides, etc.) et en énergie (biomasse forestière).
• Travailler avec des techniciens agricoles, afin de définir les priorités agronomiques à court et moyen terme pour les productions horticoles et fruitières.
• Développer des plans de fermes agro-forestières géo-référencées intégrant la production horticole, fruitières et de matière ligneuse et une base de données correspondante.
• Accroître les interventions des fédérations paysannes face à la problématique de la dégradation des sols dans les communes rurales.

Supervision et réalisation des inventaires

• Mettre en place et superviser les protocoles de production pour chaque essence cultivée.
• Documenter la production céréalière d’un groupe des paysans volontaires pour la validation des modèles d’intervention pour la protection et la restauration des sols.
• Valider un répertoire des activités génératrices de revenus alternatifs à la production et à la commercialisation du charbon de bois au niveau villageois.

Communication, sensibilisation et transfert des connaissances

• Enseigner la valorisation et l'aménagement des boisés et des forêts pour des gens qui sont en production agricole ou forestière ou qui désirent se lancer en production.
• Sensibiliser les communautés locales en général et les femmes en particulier sur les possibilités de mise en place des entreprises locales de valorisation des produits forestiers non ligneux.
• Offrir des formations aux communautés locales sur les changements climatiques et les méthodes d’adaptation à ces changements.
• Sensibiliser les populations locales sur la nécessité d’une gestion durable des ressources naturelles

Gestion administrative et ressources humaines

• Superviser l'équipe de production.
• Participer à la planification, l’organisation, et la coordination des activités et du travail des stagiaires et des bénévoles sous sa responsabilité.
• Effectuer la rédaction des rapports liés aux projets.

Recherche

• Assister le chercheur principal et les étudiants en stage et participer à la rédaction de rapport de recherche et à la rédaction d’article scientifique.
• Gérer plusieurs projets de recherche appliquée en partenariat avec l'industrie.

Exemples d’emplois occupés par nos diplômés

• Coordonnateur, Plan de développement de l'agriculture et de l'agroalimentaire
• Analyste, ministère de l’Agriculture, des Pêcheries et de l’Alimentation, Québec (Canada);
• Biologiste, ministère du Développement durable, de l’Environnement, de la Faune et des Parcs, Québec (Canada);
• Chef de division scolarité, Institut Polytechnique Rural, Katibougou (Mali);
• Consultant, Centre de santé et de développement intégré, Port-au-Prince, Haïti;
• Directeur, Jardins de la solidarité, Moirans (France);
• Enseignant, Institut polytechnique rural, Katibougou (Mali) (3 diplômés);
• Gestionnaire de projets, CUSO international, Yaoundé (Cameroun);
• Postes inconnus, Institut sénégalais de recherches agricoles (ISRA), Dakar (Sénégal) (2 diplômés);
• Professionnel de recherche, Centre d'étude de la forêt, Université Laval (Canada);
• Professionnel de recherche, FSAA, Université Laval (Canada).

Employeurs potentiels au Canada

• Gouvernement fédéral (ex : Agriculture et Agroalimentaire Canada; Affaires mondiales Canada, Centre de recherches pour le développement international, Environmenet Canada, Ressources naturelles Canada)
• Gouvernement provincial (ex. : ministère des Forêts, de la Faune et des Parcs, Ministère de l'Agriculture, des Pêcheries et de l'Alimentation)
• Organisations non gouvernementales (Développement et Paix, CECI, Oxfam-Québec, Comité de solidarité de Trois-Rivières, Solidarité-Union-Coopération, Nature Québec, Société de coopération pour le développement international
• Centres de transfert technologique (ex. : Centre d'expertise sur les produits agroforestiers de la Pocatière, Centre d'enseignement et de recherche en foresterie de Sainte-Foy inc.)
• Organisations de recherche et de consultation (Resource Efficient Agricultural Production ou REAP, Pembina Institute, Groupe-conseil Forchemex ltée, Institut de recherche sur les zones côtières, Ouranos, ÉcoRessources Inc., etc.)
• Syndicat des producteurs de bois/agricoles 
• Entreprises privées agroforestières

Autres employeurs potentiels sur le plan international

• Organisation des Nations unies pour l'alimentation et l'agriculture (FAO)
• Programme des Nations unies pour l'environnement (PNUE)
• Programme des Nations unies pour le développement (PNUD)
• Les 15 membres du groupe consultatif pour la recherche agricole internationale (GCRAI : https://www.cgiar.org/research/research-centers/)
• Les ONGs internationales (ex. WWF, IUCN, Rainforest Alliance, etc.)

Compétences et qualités recherchées

• Aptitude en communication
• Aptitude en rédaction
• Connaissances en bureautique
• Qualité en leadership
• Capacité d’autonomie
• Aptitude en vulgarisation
• Capacité à travailler en équipe
• Bon esprit d’analyse et de synthèse
• Sens de l’organisation et planification
• Ouverture aux échanges interculturels

Consultez également l'analyse de marché du Service de placement de l'Université Laval

Frédéric Lewis, diplômé de la maîtrise en agroforesterie

Je ne pouvais qu’adhérer à la proposition du programme de maîtrise en agroforesterie ; c’était du « sur mesure » pour moi. La géométrie variable du curriculum avec essai me permettait de mener, outre mes études, une activité professionnelle à temps complet, ce qui était pour moi une nécessité. Finalement, la possibilité offerte d’accéder à deux stages était également attrayante, puisque je disposais d’une pleine latitude dans la sélection de mes expériences, une occasion qui peut se faire rare hors contexte académique.

Avec plus de dix ans de bagage professionnel en écologie appliquée, principalement amassé dans le domaine de l’environnement où sont conviées toutes les disciplines, je cherchais à donner un cadre plus théorique à ma pratique. Spécifiquement versé dans la restauration et la mise en valeur des cours d’eau, je cherchais également l’occasion de confronter certaines idées reçues en matière de biens et services écologiques rendus par l’arbre en milieu agricole, plus particulièrement à l’échelle du paysage. Le programme d’agroforesterie était tout indiqué pour intégrer diverses dimensions inhérentes à la question des biens et services écologiques, refléter la diversité du milieu dont j’étais issu, et donner la latitude nécessaire au renouvellement de mes perceptions sur l’objet.

Aujourd’hui, les compétences extradisciplinaires portées par le corpus diversifié du programme d’agroforesterie me permettent d’obtenir le meilleur de la synergie et de la complémentarité au sein d’une équipe pluridisciplinaire. Elles me permettent de miser sur un langage partagé et une confiance en la créativité qui émerge du choc des perceptions. Pour leur part, les efforts investis dans les travaux de recherche me rapportent beaucoup. Les compétences disciplinaires acquises dans ce contexte ont largement amélioré ma compréhension du rôle de la canopée sur la thermorégulation des cours d’eau agricoles et ses incidences sur la qualité du milieu aquatique. De façon plus générale, elles ont également augmenté mon bagage de connaissances théoriques et pratiques sur les microclimats, ce qui est particulièrement pertinent, même en milieu plus urbain, lorsqu’il s’agit de considérer les biens et services écologiques rendus par l’arbre dans une perspective d’adaptation aux changements climatiques et de lutte aux îlots de chaleur. Ce sont des notions dont le détail m’est fort utile et qui composent aujourd’hui mon quotidien à titre d’intervenant en environnement.

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